浙江省教育厅刚刚公布了11个设区市学生体质健康情况，其中，最吓人的一组数据，是中小学毕业生的近视率。很多人将此归咎于iPad等平板电脑的普及，但这并不能阻挡平板电脑进入课堂的脚步。

    这位校长向记者坦言：“我一直想引进平板电脑，但具体操作，还有很多问题。费用家长能否接受、孩子的视力是否会受影响，借助信息技术上课一定比传统教学好吗，新技术会不会毁掉传统教学的长处……作为校长，我觉得压力很大。”记者之后又采访了多位小学校长，得到的答案都是如此。

    这些问题以后能解决吗？陶西平比较乐观：“印度本月11日发布了一款7英寸的平板电脑，出售给学生的政府补贴价是1130卢比，约合128元人民币，目前印度已经有1.5万名老师将它应用于教育培训。”这或许就是个趋势。

    至于对视力的影响，陶西平建议：“可以做一些教学实验班，一个学期或一年后和普通班作对比，使用平板电脑视力有没有明显下降，教学效果究竟好不好。”

    记者观察

    中小学课堂改革要考虑学生年龄和心理特征

    不仅是教育专家认为平板电脑等信息技术将成为课堂点金石，让传统教育方式破茧成蝶，许多信息技术界的“大牛”更是如此。比尔·盖茨就曾放话：在21世纪，学校的形态最终会发生改变，可能会出现去学校化的现象。也就是说，有了电脑技术，哪里都可以是课堂。

    作为未来平板电脑教学的一线体验者，学生和老师欢迎此类新技术进课堂吗？还有总怕孩子输在起跑线上的家长们，相信这会让孩子今后的学习事半功倍吗？

    在记者的随机调查中，几十名家长竟然没有一位表示赞成。原因很多，影响视力首当其冲；其次是担心孩子没有自控能力，把电脑当手游机；还有考虑更多的，高科技的信息技术是否真能代替传统教学。例如用增强现实技术，通过电脑屏幕虚拟解剖动物的过程，是否能代替实践操作？是否会阻碍孩子与自然的真实接触？

    启正中学老师庄荣生一直在关注这方面信息，他总结，先进的东西总是需要一个接受的过程，既要看到优势，也要考虑到不足。特别是中小学课堂，容不得随意实验，唯恐耽搁孩子。“我觉得应首先考虑年龄和心理特征，应该先在大学和技能（成人）学校实验，总结成功模式，积累经验。”

    不过有专家认为，有些问题不是信息技术本身的问题，而是课堂上如何运用这些技术的问题。去年9月，法国教育部长邓肯曾在一次讲话中提出一个问题，就是为什么在教育领域信息技术的投入很大，但没有产生像在生产领域和流通领域那么大的效果。他说，大概是因为教育没有发生结构性改变，也就是说，信息技术的应用只是工具的改变，而没有使教育真正产生结构性的改变。这可能就是我们现在遇到的教育现代化的重要课题。