21世纪教育研究院副院长熊丙奇在博客中将这份《指南》视为“从火星上来的”，他怀疑，“孩子到6岁，只会10以内的加减运算，能通过当前激烈的"幼升小"竞争吗？”并称，“家长要是按照这样的指南教育孩子，到时必定大呼"坑爹"，而如果学前教育机构也严格按指南办事，恐怕坚持不了多久。”

    “1+4等于5”，孩子是硬背下来的

    王靖（北京英才志新村幼儿园园长助理）：

    目前幼儿园的教学进度基本是按照《指南》在走，小班主要教孩子识别颜色、图形，认识1至5的数字。中班会教到数字的分解组成，为接下来的加减法做准备。分解组成的意思就是比如5，让孩子用实物来摆弄，理解它可以分成2和3，可以分成1和4。大班的时候会教孩子20以内的加减法，进位借位的方法。

    但孩子的总体进度是比《指南》要快的，有的孩子在小班就会说“1+4等于5”，那都是家长教的，孩子其实并不理解数字的含义，就硬背下来了。而且在外面上各种“班”的孩子很多，不少孩子100以内的加减法都会了，还能进位借位列算式。一是因为家长有择校的需求，有升学的压力；二是因为家长觉得别的孩子都学，没给自己孩子报班就好像落后了。

    我们开家长会的时候也特别强调报班的问题，可以给孩子报，但一定要问孩子喜欢什么，不能强迫孩子。而且孩子这么小，最需要的是自由玩耍的时间，让他们在户外多活动多跑跑比什么都好。

    “别人家孩子”，是最大的宿敌？

    公办幼儿园对小学化说“不”，却防不住相关教学内容以“兴趣班”名义出现。家长也乐于掷下不菲的花费。以朝阳区一家教育机构为例，针对3至6岁儿童的“右脑潜能训练”，宣称可迅速提升孩子的创造力、想像力等，48节课收费9600元，几乎期期报满。“别人家孩子”成了最大的宿敌，家长即使有心“特立独行”，却也难以踏实。

    “不较劲”的家长也心慌，怀疑自己“不合格”

    杨兰（化名 儿子5岁 目前上幼儿园中班）：

    我从没刻意强迫孩子学什么，顶多为了让他认字，在小黑板上写写古诗。他会四五十首古诗，认识很多国家的国旗，还会写自己的名字和一些简单的字。10以内的加减法在孩子4岁的时候就已经是“小菜一碟”，现在他乘法“小九九”都很熟练了。按教育部的标准，我儿子也算“超前”了，但和周围孩子比，就有点“小巫见大巫”。

    和儿子同园的小孩，两岁就开始上“红黄蓝早教”，一直到现在。周三学美术，周五和周日各学两个小时英语，周日还要上两个小时的围棋课。还有一个孩子在“学而思”学数学思维、在北外上英语，钢琴、围棋、游泳样样都学……我自认是个“不较劲”的家长，但确实不太敢和周围的家长交流，因为每次比较之后我都会自责。确实有矛盾的地方，一方面真的认为学习不要太功利化，另一方面又难免心慌、着急，怀疑自己是不是耽误了孩子？有时候我都自嘲“又懒又不努力，又没勇气反抗到底”，甚至觉得自己“不是个合格的妈妈”。

    卫美霖（女儿3岁，今年准备上幼儿园）：

    其实孩子的头脑发育是非常快的，对五六岁孩子来说很难的东西，过两年不用教就会了。何苦为难那么小的孩子，逼着他们“硬啃”消化不了的东西？

    但话又说回来，升学的压力在那儿摆着，还有来自别人的压力，自身的虚荣……现在亲戚朋友聚在一起，“展示孩子”都成了保留项目。朋友家的孩子只比我家孩子大一岁，认字很多，连“柳”、“重”这种复杂的字都认识，吃饭的时候家长就会让他表演“念报纸”、“念菜单”。说不羡慕是假的，谁不希望自己家孩子是“神童”？谁又愿意承认孩子其实没那么聪明，不适合从小学奥数？

    孩子现在3岁了，我在教她背我们的手机号和工作单位，还有常用的报警电话。我觉得孩子基本都在知识上“超前”，孩子的性格怎么样？生活技能过不过关？家长也不能忽视啊。

    不“超前学习”，跟得上吗？

    网友“皮皮爸爸”认为教育部的《指南》想法非常好，但估计徒具“观赏价值”。真的照此办理，孩子上学后会非常累，“我可不敢这么尝试。”“皮蛋麻麻”称，“别人在学，我家的孩子不学就落后了！老师就会夸奖别的孩子，批评我的孩子，肯定自尊心和信心受挫。”如果不“超前”，上了学之后能不能跟得上？若是“超前”，又有什么弊端？

    如果基础没打好，到了中高年级会有陡然吃力的感觉，再想纠正就难了

    冯玲（小学语文老师 班主任）：

    超前学习确实带来一个问题，你能看到有些孩子明显注意力不集中，到后来就有点坐不住。因为这些内容他们早就会了，感觉不新鲜，有的可能想表现“看，我都会了，不用听！”一二年级的课业内容很简单，但却是养成良好学习习惯的重要时期。如果基础没打好，到了中高年级会有陡然吃力的感觉，再想纠正就没那么容易了。

    我始终认为，教学不能违反人体生理和智力的发展规律。不否认有个别孩子在智力上特别出色，普通的课业内容“吃不饱”，需要多学些东西作为补充。但对大多数孩子，尤其是低年级孩子而言，“一窝蜂”地学这学那，作用不大，还会给孩子增添负担。以“奥数”为例，低年级的奥数是很难教的,一方面孩子的理解能力、计算能力有限；另一方面自控能力也比较差。数学本来就是很抽象的东西，不太容易让孩子接受和喜欢。拔高学“奥数”，孩子如果消化不了，反而会产生挫败感和畏难情绪，影响今后对数学的兴趣。

    今年春季，北京市教委转发了教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象》的通知，内文中提到，该《通知》和最近颁布的《指南》都是幼儿园教育工作的行业标准和教育专业发展的依据，幼儿园应秉承“保教并重、手游为主”的原则加以执行。但在熊丙奇看来这些还远远不够，教育部门更应该切实按照《义务教育法》推进义务教育均衡，治理择校热，同时推进中高考制度改革，建立多元评价体系，为学生的个性发展创造良好的教育环境。

    通过志新村幼儿园王靖老师的观察，孩子的智力大多发展得很好，相比之下在其他地方就没有那么“超前”。比如人际交往方面，现在的孩子普遍不够热情，自我意识过强，得你“上赶着”去围着他们转，哄着他们。而且男孩普遍要比女孩娇气，在礼貌礼仪上确实要差一些。幼儿园平时会教“好孩子应该怎样做”，但需要转化成日常生活中融会贯通的东西，而不是一个学习的任务。有的家长自身没做到位，孩子也就受不到感染。

    海淀区魏公村小学一位值班老师告诉记者，因为学校绝大多数孩子属于就近免试入学，没有特意去考察入学的孩子中上过学前班的比例。但小学的课程都是按照教学大纲循序渐进教授的，就算只上了幼儿园，并且从来没有学过这些内容的孩子，上学之后再学也是完全跟得上进度的，家长何必对自己的孩子没信心？（主笔：魏 婧）

    测验

    做做“幼升小”面谈题

    时间：20至40分钟

    形式：群面（少的5个孩子一组）

    环节1：自我介绍

    环节2：数学题/奥数题/思维题

    例如：

    （1）3、4和7是好朋友，为什么它们是好朋友？

    （2）三组小猴拔河比赛，第一组7只，第二组6只，第三组8只，如何使每组小猴数量一样？

    （3）教室里面有6盏灯，先关掉3盏，后来又关掉3盏，最后还剩几盏？

    （4）苹果+苹果+草莓=15，苹果+草莓=9，苹果和草莓各有多少？

    环节3：阅读、朗诵、动手等

    例如：

    （1）注音朗诵：灰太狼：“我一定会回来的！老婆，我的试验品又失败了。”

    （2）谜语：脱了绿衣服，里面全是黄豆子，打一粮食作物。

    （3）羽毛球掉到树上了，用什么工具弄下来？

    （4）如果学校有小朋友欺负你，你如何处理？

    （5）用七巧板拼出图中的动物。

    环节4：自由展示武术、京剧、唱歌等

    环节5：基本体能跳绳、拍球、骑自行车和滑板等